Portal Guru dan Pelajar

Perkalian Matematika

2012-02-03T14:55:00.000+07:00

Silahkan Anda Coba

MENGAJAR DENGAN MENYENANGKAN

2012-02-01T13:31:00.002+07:00

MENGAJAR DENGAN MENYENANGKAN tentu menjadi impian semua guru. Seorang guru pasti menginginkan agar siswanya senang kepadanya, menyukai pelajaran yang diampu, meskipun materi dari materi tersebut sangat sulit. Menjadi guru ilmu-ilmu eksak seperti MATEMATIKA, KIMIA, FISIKA dan GURU BAHASA INGGRIS lebih sulit menarik perhatian siswa dibandingkan dengan pelajaran seperti sejarah, Pkn atau Agama. Mengapa hal ini terjadi ?

Disamping tingkat penerapan ilmu dari mata pelajaran tersebut yang relatif lebih mudah penampilan dan cara kita mengajar di kelas sangatlah penting. Loh… Loh kenapa begitu? Lagi-lagi muncul pertanyaan ? Ya iyalah masa ya iya dong.

Siswa akan tertarik dengan mata pelajaran yang kita ampu, jika siswa kita tertarik dengan pribadi gurunya, sifatnya atau wajah sang guru. Kalau siswa tidak suka gurunya pasti mata pelajaran ikut-ikutan tidak disenangi. Sifat wan wajah juga penting loh, Lalu gimana dengan wajah guru seperti saya yang pas-pasan apalagi sudah tidak muda lagi? Tanya lagi… tanya lagi, kayaknya posting kali ini memang banyak pertanyaan di kepala saya.

Butuh STRATEGI, TEKNIK, MODEL, ATAU PENDEKATAN… entah apalagi namanya yang penting dalam pengajar perlu keterampilan penguasaan kelas. Dalam mengajar tidak melulu langsung menuliskan tujuan PEMBELAJARAN, INDIKATOR, MENYAMPAIKAN MATERI, BERTANYA SUDAH PAHAM ATAU BELUM KEMUDIAN MEMBERIKAN LATIHAN DAN MENUTUP PELAJARAN. Sebuah pembejalaran yang hambar dan kurang berkarakter. Saya terus terang pernah melakukan hal seperti itu selama dua tahun, pada saat awal-awal menjadi guru. Pemikiran saya yang penting selesai menyampaikan materi pelajaran fisika, dan memberikan ulangan serta memasang wajah sangar. Ternyata Itu sudah cukup dan tidaklah baik setelah direnungkan.

Guru merupakan PROFESI dengan dua ciri yaitu MENGAJAR dan MENDIDIK. Mengajar guru hanya sebagi TRANSFER OF LEARN, menyampaikan apa yang kita ketahui, guru dianggap yang paling tahu lebih dahulu. Di era teknologi seperti sekarang pengalaman dan kemampuan siswa kadang melebihi kemampuan kita sebagai guru. Jika hal ini terjadi jangan risau dan susah, jadikah hal ini sebagai sarana untuk sukses mengajar di kelas. Jadikan mereka yang sudah lebih tahu dari kita sebagai sumber belajar bagi kita maupun bagi teman di kelasnya. Dua sisi mata pisau kita lampaui, tugas kita lebih ringan, siswa yang mengajari semakin pintar, dan siswa lain terbantu.

Jangan melulu menyampaikan materi dengan teknik tertentu, gunakan variasi. Pikirkan cara baru mengajar, sekali-kali mengajar DI TEMPAT PARKIR, DEKAT TONG SAMPAH, TAMAN SEKOLAH, PINGGIR JALAN, LAMPANGAN BASKET ATAU DI KEBUN SEKOLAH. Sesuaikan dengan materi yang dibicarakan. Dekatkan materi dengan lingkungan.

Jika moving, aturlah posisi kursi kelas Anda secara berkala, hindari penataan kelas yang monoton, klasik dan itu-itu saja. Silahkan ubah susunan bangku dan kursi sesuai dengan selera Anda atau siswa di kelas Anda.

Tempelkan hasil kerja, portopolio, lukisan, gambar, laporan dan lain-lain di dinding-dinding kelas Anda sehingga dapat dilihat oleh siswa dan guru lain. Satu hal lagi, mintalah setiap siswa menuliskan cita, cinta, impian dan sekolah lanjutan atau perguruan tinggi yang akan dituju atau mimpi hidup ke depan, berilah mereka kebebasan dalam pembuatan itu JANGAN DISERAGAMKAN!

Tugas selanjutnya ada mendidik, mendidik mudah sekali untuk disebutkan tetapi sulit sekali dilaksanakan. Makanya fakultas yang mendidik para guru namanya FKIP yaitu Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan BUKAN Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengajaran, meskipun saat ini masih FKIP yang berlaku yang kedua. Mendidik perlu pengalaman, mendidikan perlu kedewasaan coba renungkan 18 ciri Karakter berikut ini:

1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama,suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuhpada berbagai ketentuan dan peraturan.

5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan caraatau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai samahak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untukmengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

10. Semangat Kebangsaan Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

11. Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,ekonomi, dan politik bangsa.

12. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.

13. Bersahabat/ Komuniktif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.

14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.

15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.

16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuanpada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

18. Tanggung-jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

Semua berkaitan dengan mendidik dan perubahan sikap, tingkah laku. Maka tanamkan tingkah laku pada siswa dengan cara: ketauladanan, pembiasaan dan terjadwal. Ketauladanan dengan memberikan contoh secara langsung: jangan segan mencabut rumput, menghapus papan, atau memungut sampah di lingkungan. Pembiasaan, setelah menghapus suruh siswa yang meneruskan, atau ajaklah siswa untuk memungut sampah, mengecek kelas, lingkungan tempat belajar setiap kali mulai pembelajaran. Terjadwal buatlah jadwal siswa untuk maju, mengerjakan tugas, memyampaikan makalah dan patuhi jadwal yang telah disusun denganm kesepakatan siswa.

Selemat menjadi guru yang HEBAT, guru yang rindu, guru yang dicari siswa, guru yang ditanyakan siswa dan ditunggu kehadirannya di kelas. JADILAH GURU PRIMA.

Pendidikan Karakter (Pendikar)

2011-10-01T10:59:00.000+07:00

Kegamangan akan rasa kebangsaan, isu disitegrasi, terorisme, kerusuhan suku, ras, dan golongan telah mengoyak perasaan dan hati kita sebagai anak bangsa. Bangsa yang begitu besar, didirikan dengan tetesan darah dan air mata oleh para pahlawan, ternyata sudah mulai dilupakan oleh sebagian anak bangsa. Mereka seakan hidup bukan di negeri ini, Indonesia. Padahal mereka hidup, mencari hidup, lahir dan besar di sini, di bumi yang kita cintai Indonesia.

Bangsa yang lahir dengan kegagahan para pemuda dan logika dari yang tua, menjadikan Indonesia sejajar dengan negara lain. Negara Indonesia merupakan negara kepulauan terbesar di dunia, negara demokrasi terbesar, sudah seharusnya kita harus bangga dengan Indonesia. Ada apa dengan bangsa ini, saya jadi teringat dengan lagu:

Oh lihat ibu pertiwi, sedang bersusah hati

Air matanya berlinang, dambakan keadilan

Hutan, gunung, sawah, lautan. Simpanan kekayaan.

Kini Ibu sedang SUSAH

Merintih dan berdoa

Lirik dan irama lagu ini, sangat pas jika didendangkan saat ini. Lagu ini sebenarnya bisa diubah menjadi lagi gembira menjadi sebagai berikut.

Oh lihat ibu pertiwi, sedang berbangga hati.

Anak bangsa mengagumkan, prestasinya menjulang.

Sandang, papan, serta pangan. Semuanya berlimpah.

Rakyatnya punya karakter.

Negara jadi kuat.

Sudah saatnya kita mengubah wajah ibu pertiwi yang muram menjadi ceria, yang susah menjadi bangga dengan memahami hakikat sebagai bangsa. Bangsa yang besar, bangsa yang bermartabat, bangsa yang kuat dan bangsa yang berpengaruh baik ke dalam maupun ke luar negeri. Salah satu yang harus ditanamakan ke dalam diri kita adalah bangsa berkarakter. Bangsa yang memiliki kepribadian kuat, berbudaya sesuai dengan adat dan norma negara. Ada 18 ciri karakter bangsa Indonesia yang berazaskan Pancasila dan Undang-undang dasar 1945. Ke-45 karakter bangsa Indonesia yang merupakan ciri dari sejak nenek moyang kita adalah sebagai berikut.

1. Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

3. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

5. Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

6. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

7. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

9. Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

10. Semangat Kebangsaan Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

11. Cinta Tanah Air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.

12. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.

13. Bersahabat/ Komuniktif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.

14. Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.

15. Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.

16. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

17. Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

18. Tanggung-jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

Dari 18 karakter bangsa di atas sudah banyak yang tercerabut dari sanubari anak bangsa sehingga berbagai bentuk korupsi juga terjadi di negeri ini. Ini sebenarnya bukan kesalahan masa lampau, tetapi kesalahan kita saat ini yang tidak lagi menerakpakan nilai-nilai Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945. Tidak ada lagi cara jujur, toleransi, cinta damai, peduli sosial dan tanggung jawab. Sekarang kita tidak lagi mengikuti pepatah “Sepi ing pamrih, rame ing gawe” (jauh dari pamrih, penuh dengan kerja keras). Artinya kita mengutamakan kerja, pada saat ditanya imbalan, maka kita akan menjauhnya, berapapun akan diterima yang penting memenuhi rasa keadilan.

Karakter bangsa kita, yang selama ini hanya slogan, dan tulisan perlu diimplementasikan ke dalam kehidupan secara nyata. Apalah artinya tulisan jika semua tidak dapat diterapkan ke dalam dunia nyata. Cara penerapan yang dilakukan salah satunya melalui dunia pendidikan dari yang paling rendah yaitu PAUD/TK sampai ke Perguruan Tinggi. Pelaksanaannya juga tidak mengenal jenjang, bukan hanya siswa tertapi seluruh stok holder di setiap tingkat satuan pendidikan mulai dari Bupati/walikota, kepala dinas, para kabid dan kasi, kepala sekolah, guru, siswa sampai tukang sapu dan penjaga sekolah. Semua harus dapat menerapkan ke-18 karakter bangsa di atas.

Dalam penerapakan di kurikulum kita tidak memerlukan kurikulum baru, tetapi tinggal mengimplementasikan ke dalam kegiatan pengembangan diri. Para guru dilapangan jangan lagi diribetkan dengan administasi yang selama ini membelenggu bangsa. Dalam pendidikan yang penting adalah implemensi dan penerapan.

Kegiatan pendidikan karakter dalam dilaksanakan dengan situasi

1. Rutin

2. Spontan

3. Keteladanan

4. Pengkondisian

Kegiatan pembelajaran dalam kerangka pengembangan karakter peserta didik dapat menggunakan pendekatan belajar aktif seperti pendekatan belajar kontekstual, pembelajaran kooperatif, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran pelayanan,pembelajaran berbasis kerja, dan ICARE (Introduction, Connection, Application, Reflection, Extension) dapat digunakan untuk pendidikan karakter. Pengembangan Budaya Sekolah dan Pusat Kegiatan Belajar Pengembangan budaya sekolah dan pusat kegiatan belajar dilakukan melalui kegiatan pengembangan diri, yaitu:

a. Kegiatan rutin

Kegiatan rutin yaitu kegiatan yang dilakukan peserta didik secara terus menerus dan konsisten setiap saat. Misalnya kegiatan upacara hari Senin, upacara besar kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan, piket kelas, shalat berjamaah, berbaris ketika masuk kelas, berdo’a sebelum pelajaran dimulai dan diakhiri, dan mengucapkan salam apabila bertemu guru, tenaga pendidik, dan teman. Untuk PKBM (Pusat Kegiatan Berbasis Masyarakat) dan SKB (Sanggar Kegiatan Belajar) menyesuaikan kegiatan rutin dari satuan pendidikan tersebut.

b. Kegiatan spontan

Kegiatan yang dilakukan peserta didik secara spontan pada saat itu juga, misalnya, pengumpulkan sumbangan ketika ada teman yang terkena musibah atau sumbangan untuk masyarakat ketika terjadi bencana.

c. Keteladanan

Merupakan perilaku, sikap guru, tenaga kependidikan dan peserta didik dalam memberikan contoh melalui tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik lain. Misalnya nilai disiplin ( kehadiran guru yang lebih awal dibanding peserta didik) , kebersihan, kerapihan, kasih sayang, kesopanan, perhatian, jujur, dan kerja keras dan percaya diri.

d. Pengkondisian

Pengkondisian yaitu penciptaan kondisi yang mendukung keterlaksanaan pendidikan karakter, misalnya kebersihan badan dan pakaian, toilet yang bersih, tempat sampah, halaman yang hijau dengan pepohonan, poster kata-kata bijak di sekolah dan di dalam kelas.

Kekuatan Cita-cita

2011-08-17T10:32:00.000+07:00

Tulisan saya kali ini sedikit berbeda, saya hanya ingin berbagi dasyatnya sebuah Cita-Cita. Di antara kita ada yang tidak tahu perbedaan antara cita-cita dengan khayalan. Bahkan ada yang menganggap bahwa cita-cita adalah khayalan.
Dua hal ini merupakan sesuatu yang sangat berbeda. Cita-cita adalah sesuatu yang keluar dari lubuk hati, yang akan kita gapai entah itu masuk akal atau tidak masuk akal. Dengan demikian cita-cita merupakan hal yang sangat penting dalam hidup, cita-cita hampir mirip dengan impian. Cita-cita atau impian seseorang PASTI dapat dicapai oleh semua orang. Bukan saya mendahului takdir Allah SWT, karena ini merupakan janji Allah barang siapa berdoa niscaya akan dikabulkan. Tanamkan ini dalam lubuk hati kita, pada keyakinan kita, pada seluruh perbuatan kita bahwa doa kita akan dikabulkan oleh Allah. Kekuatan Allah yang ada di dalam hati kita akan memberikan kekuatan luar biasa.
Jika Anda akan mendirikan Masjid, camat mendukung, bupati mendukung, dan gubernur mendukung. Tentu semangat Anda untuk mendirikan masjid akan berlipat Ganda. Okey

Apalagi jika mendapat dukungan dari Allah, Maha segala Maha. Kenapa keyakinan dan semangat kita tidak berlipat Ganda. Ini karena kita tidak mengikuti kata hati kita Allah Maha Segala Maha.

Mulai sekarang Tanamkana Cita-cita untuk menjadi kaya, memiliki mobil, membangun masjid besar, menyumbang fakir miskin dan mempunyai uang yang berlimpah, mencapai S1, S2, S3 atau mencapai semua impian menjadi kepala cabang, istruktur, penjual yang sukses. Tancapkanlah di dalam dada PASTI ini akan tercapai, PASTI, PASTI, PASTI... sesuai janji Allah.

Jika semua ini Anda lakukan dengan ACTION, maka hal itu adalah cita-cita, semua cita-cita akan tercapai. Maka cita-cita itu sangat dengan dengan ACTION. semua cita-cita harus dicapai dengan ACTION. Maka lakukan action dengan sebaik-baiknya, mulai sekarang. Jangan Tunda apa yang akan Anda lakukan untuk mencapai cita-cita.
Tidak Akan berubah Nasib Suatu Kaum, KECUALI kaum itu sendiri yagn mengubahnya.

Gantungkan cita-cita setinggi-tingginya, Orang yang GAGAL adalah orang yang terlalu rendah meletakan cita-citanya sehingga terlalu mudah untuk dicapai, BUKAN orang yang tidak dapat mencapai cita-citanya karena melataknnya sangat tinggi. SETIDAKNYA dalam kepala kita sudah terbang tinggi bersama bintang-bintang di kepala kita.

BERBEDA dengan KHAYALAN, khayalan adalah pepesan kosong, obrolan pinggir jangan dan berlalu begitu saja. Maka jangan campur adukan antara CITA-CITA dengan KHAYALAN.

Gantungkan CITA-CITA kita sehingga Langit, Karena cita-cita Kita PASTI-PASTI-PASTI akan tercapai sesuai dengan janji ALLAH. Ingat 99% keberhasihan cita-cita karena ACTION.

Wassalamualaikum Wr.Wb

Menggunakan Internet Sebagai Sumber Belajar

2011-07-28T13:43:00.000+07:00

Ketika saya menekan tuts computer pertama kali pada tahun 1988/1989 saya tidak pernah menyangka kalau computer akan berkembang sedemikian rupa seperti sekarang. Waktu itu saya hanya berfikir computer merupakan barang langka yang tidak ada di sembarang tempat dan harganya sangat mahal.

Waktu itu computer adalah jenis XT, dan AT 286, kedua computer ini merupakan barang antic yang pasti sekarang hanya ada di museum milik bil gate, atau perusahaan computer lainnya.

Sekarang computer sudah sedemikian rupa majunya, sudah masuk ke dalam berbagai lini, saya sendiri kalau tidak menekan tuts computer dalam satu hari rasanya kangen sekali. Sebagai guru saya banyak menghabiskan waktu untuk mengajar, menulis dam memelototi layar monitor, dengan kacamata + ku yang antic.

Saya pernah mengalami kejadian lucu yang tidak pernah dapat dilupakan seumur hidupku. Pada tahun 2003, saya mengikuti lomba Clasroom Action Research (CAR) atau Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Saat itu saya sudah mengenal computer dengan baik, dapat membuat slide dengan Power Point. Akan tetapi pada saat itu tidak satupun LCD monitor disediakan dinas Pendidikan Propinsi, yang ada hanyalah OHP.

Saya bergelut semalaman untuk membuat OHT (beningan), saya hasilnya cukup fantastis. KArena itu adalah lomba pertamaku dalam CAR dan saya mewakili propinsi dalam lomba CAR tingkat Nasional di Batu Malang. Ketika sampai di malang saya terpana, betapa saya tertinggal semua orang dari pulau jawa menggunakan LCD, Flasdisk dan semua barang-barang yang asing bagiku.

Sejak saat saya tidak lagi perduli dengan lingkungan, bahwa teknologi merupakan hal yang harus dikuasai meskipun dengan keadaan serba terbatas. Ini semua yang memicuku sampai saat itu, hingga menjadi cukup di kenal di Banyuasin dan Sumatera Selatan.

Komputer terutama internet merupakan sumber belajar yang harus di manfaatkan oleh semua guru karena di dalam internet terdapat jutaan bahkan milyaran informasi yang ada dan terupload setiap detik.

1. Internet Sumber Belajar

Ada beberapa trik yang harus dilakukan oleh guru dalam penggunaan internet, pertama adalah browsing, mencari informasi sesuai dengan mata pelajaran. Dalam browsing kita dapat mencari gambar, materi, skema, media yang dapat digunakan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Saat itu guru tidak lagi hanya berpedoman pada buku, karena buku biasanya tertinggal dengan informasi dari internet yang serba baru.

2. Internet Lebih Murah

Disamping itu dengan internet tentu pengeluaran menjadi lebih murah, jika kita browsing selama 3 jam di warnet, maka hanya mengerluarkan 10 ribu saja, tetapi jika kita mencari buku dengan dengan kualitas yang ada di internet, tentu dengan harga yang lebih mahal.

Peserta didik kita juga harus terbiasa dengan internet, guru harus dapat menggiring siswanya untuk menggunakan internet sebagai sarana untuk mengembangkan diri. Perlu di ingat bahwa TIK bukan saja miliki guru TIK, tetapi harus dimiliki oleh semua guru mata pelajaran. Dengan teknologi semua menjadi mudah. Kendala hanya di dapatkan pada awal waktu penggunaan, selanjutnya terserah Anda, pasti akan keranjingan seperti saya.

3. Teknik Penggunaan

Dalam penggunaan internet, kita dapat melakukan secara halus sebagai contoh tugas yang kita berikan dikumpulkan melalui email, atau kita kirimkan email tugas pada siswa. Dengan demikian maka siswa harus membuat email. Kita dapat juga memasang tugas di dalam blog, atau website. Siswa yang akan melihat tugas harus mengunjungi blog yang bersangkutan.

Sebenarnya kita memaksa siswa untuk dapat menggunakan internet secara halus, jika hal ini tidak dilakukan maka penggunaan internet hanya isapan jempol saja.

Internet juga dapat digunakan untuk mengajar secara langsung di kelas dengan bantuan LCD Proyektor, siswa akan mendapatkan hal-hal baru dan akan berusaha mencarinya sendiri baik dirumah maupun di warnet tentang materi yang dipelajari.

Kita dapat juga memanfaatkan secara offline, ini dilakukan jika computer di sekolah kita tidak tersambung dengan jaringan internet atau karena tidak ada hospot di sekolah kita. Dowload materi dan gunakan untuk mengajar di kelas.

Ulangan Harian Ke-3 Semester Genap Kelas-10

2011-07-15T23:01:00.000+07:00

SOAL ULANGAN HARIAN KE-3

MATA PELAJARAN FISIKA

NAMA :

Kelas :

KKM : 75 Nilai :

====================================================

Petunjuk: Jawablah soal dengan lengkap dan jelas serta berurutan!

1. (a) Gambarkan proses terjadinya perubahan wujud dan (b) kelompokan perubahan wujud yang menyerap dan melepas kalor.

2. Es 2,5 kg suhunya -10^oC dipanaskan dan berubah menjadi air pada suhu 40^oC. Jika kalor jenis es 0,5 kal/g^oC, kalor jenis air 1 kal/g^oC dan kalor lebur es 80 kal/g^oC. Hitung kalor yang diserap?

3. Karena suhunya dinaikan dari 0^oC menjadi 100^oC batang baja yang panjangnya 2 meter bertambah 2 mm. Tentukan pertambahan batang baja yang panjangnya 1 meter pada suhu 20^oC sampai 60^oC !

4. Bejana gelas yang volumenya 500 cm³ bersuhu 10^oC diisi alkohol sampai penuh. Koefisien muai panjang gelas 3 x 10^-7/^oC dan koefisien muai volum alkohol 11 x 10^-4 /^oC. Jika gelas dan isinya dipanaskan sampai suhu 80^oC, berapa banyak alcohol yang tumpah ?

5. Diagram berikut menunjukan sebuah batang gabungan PRQ dengan kedua komponen memiliki luas penampang sama.

Bahan QR memiliki koefisien konduksi termal dua kalor daripada bahan PQ. Anggap laju kalor konstan sepanjang batang dan ujung-ujungnya P dan Q berada pada suhu T₁ = 100^oC dan T₂ = 10^oC. Hitung suhu titik-titik pada sambungan Q.

Ulangan Harian Ke-2 Semester Genap Kelas-10

2011-07-15T22:51:00.000+07:00

Soal Ulangan Harian Ke-2

Mata Pelajaran : Fisika Nama :

KKM : 75 Kelas :

Nilai :

==========================================================================================

Petunjuk: Jawablah soal secara berurutan!

1. Seorang Presbiopy hanya dapat melihat dekat pada jarak 40 cm, dan melihat jauh pada jarak 250 cm. Berapa kuat lensa yang untuk rabun dekat dan rabun jauhnya agar dapat melihat normal!

2. Sebuah lup berkekuatan 0,5 Dioptri digunakan untuk mengamati benda oleh mata normal dengan titik dekat 25 cm. Tentukan perbesaran yang terjadi jika digunakan (a) tidak berakomodasi (b) berakomodasi pada jarak 20 cm (c) berakomodasi maksimum!

3. Tentukan sifat bayangan yang dibentuk oleh (a) Lensa obyektif dan okuler pada Microskop (b) bayangan pada kamera (c) bayangan pada mata!

4. Sebuah Microskop mempunyai jarak lensa obyektif dan okuler masing-masing 20 mm dan 8 cm. Jika sebuah benda diletakan pada jarak 22 mm di depan lensa obyektif. Tentukan perbesaran total Microskop jika digunakan pada mata yang tidak berakomodasi!

5. Sebuah teropong mempunyai lensa obyektif dan okuler dengan kekuatan masing-masing 4D dan 25D, tentukan (a) panjang teropong (b) perbesaran teropong!

-------------------------------------------------Jawaban Soal------------------------------------------------------------------------------

Pusat Perhatian Media Pembelajaran

2011-07-07T04:51:00.000+07:00

Dalam pembuatan media yang menjadi tujuan utama adalah siswa. Dengan demikian dalam perancangan media berbasis komputer harus memperhatikan unsur-unsur tersebut. Media yang disusun harus menarik perhatian siswa. Tetapi media ini tetap tidak dapat menggantikan peran guru dalam proses pembelajaran, jadi media pembelajaran digunakan sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran.

Media yang baik mempunyai beberapa kriteria baik dari segi konten, tampilan, maupun kemudahan dalam operasional. Konten yang dimaksud disini adalah isi dari bahan ajar tersebut harus sesuai dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator yang sudah disusun dalam Rencana Proses Pembelajaran (RPP). Tampilan juga memegang peranan sangat penting. Dimana dalam setiap lembar atau slide harus ada yang menjadi pusat perhatian dalam penyusunan. Apakah gambar, tulisan atau obyek lain yang menjadi pusat perhatian di dalam media tersebut.

Ada beberapa kriteria yang dapat dipilih dalam penyusunan bahan ajar berbasis teknologi informasi dan komunikasi, salah satunya adalah sebagai berikut:

Gambar 2.1(a) Pusat perhatian obyek

Dari tampilan yang ada terlihat bahwa yang menjadi pusat perhatian pertama kali adalah judul, kemudian ilustrasi bisa berupa gambar, obyek, tabel, video, animasi atau sejenisnya. Kemudian di lanjutkan dengan teks. Jadi urutan tampilan media di atas adalah Judul, Gambar, tulisan. Dapat juga tersusun dengan menu seperti format berikut ini

Gambar 2.1(b) Perhatian pertama kali pada judul

Dari contoh media di atas maka setiap pembaca atau yang melihat media tersebut yang pertama akan tertentu pada judul, kemudian membaca tulisan atau melihat gambar yang ada. Pusat perhatian harus menarik sehingga siswa cenderung untuk melihat hal tersebut.

Tentu kita dapat saja membuat media dengan teknik perhatian yang lain seperti, kita ingin menonjolkan gambar atau yang lainnya tergantung pada kebutuhan dan kepentingan yang ingin kita tuju. Prinsip yagn penting adalah menarik perhatian siswa sehingga proses pembelajaran berlangsung lebih menarik dan menyenangkan. Pembelajaran yang menarik dan menyenangkan proses pembelajaran berlangsung meriah, siswa senang di dalam kelas dengan demikian minat belajar akan tumbuh dan berkembang dengan baik.

Kita dapat juga membuat media dengan pusat perhatian adalah gambar. Dengan demikian maka gambar yang kita buat harus dibuat semenarik mungkin. Gambar harus lebih menonjol dibandingkan dengan judul atau tulisan. Setiap siswa yang melihat terlebih dahulu akan melihat gambar, kemudian akan membaca apa gambar tersebut dan hal-hal yang berkaitan dengan gambar.

Untuk lebih jelasnya perhatikan contoh berikut ini

Gambar 2.2(a) Gambar sebagai pusat perhatian

Dari alur yang ada audiens atau siswa akan melihat gambar terlebih dahulu dengan demikian gambar harus diatur semenarik mungkin. Penerapakan dari alur di atas dapat dilihat pada presentasi berikut ini.

Gambar 2.2(b) Contoh gambar sebagai pusat perhatian

Kita dapat mengembangkan sendiri cara untuk membuat titik perhatian berdasarkan kebiasaan kita. Secara umum gambar memang sangat cocok dijadikan sebagai pusat perhatian dalam proses pembelajaran. Hal ini berdasarkan kebiasaan, bahan media gambar lebih menarik daripada tulisan. Maka dalam pembuatan presentasi power point jika bisa dibuat diagram, gambar, table, grafik mengapa harus dibuat tulisan.

Dengan gambar maka siswa mempunyai inspirasi masing-masing, setiap gambar akan memberi sejuta makna bagi yang melihatnya.

PENCEMARAN DI PANTAI SELATAN JAWA

2011-07-02T08:58:00.000+07:00

Seperti biasa, pada saat liburan saya mengajak keluarga ke kampung. Kampung halaman masa kecil dimana tempat bermain, bercanda dan bergembira. Salah satu tempat favorit adalah pantai selatan jawa seperti Srandil, Bunton , Widarapayung, dan Cilacap. Pantai-pantai ini dulu sangatlah indah, bersih dan nyaman. Pantai ini memberikan sebuah gambaran tentang masyarakat desa yang jujur, polos, dan bersahabat dengan alam.

Tapi semua gambaran itu sekarang sulit sekali kita jumpai. Sepanjang jalan menuju Pantai Srandil Cilacap sekarang sudah dipenuhi dengan galian pasir besi yang diangkut dengan truk-truk besar penuh syarat muatan. Jalan desa berpasir tentu bergeombang bagaikan sebuah turunan dan tanjakan permainan halilintar Ancol. Tanah kanan kiri penuh dengan bekas galian pasir yang terisi air, dan siap menjadi bencana di masa yang akan datang. Pemandangan seperti ini menjadi sangat lumrah ketika kita terus berjalan menelusuri sepanjang jalan di sekitar pantai.

Para penggali yang pasti merupakan perusahaan besar dan tentu mendapat restu yang pemerintah daerah ini telah mengakibatkan berbagai dampak lingkungan yang sangat mengkhawatirkan. Dan ini akan menjadi masalah yang sangat serius pada beberapa tahun ke depan. Generasi penerus yang ada akan diwarisi dengan kerusakan alam yang serius.

Lebih mengejutkan lagi, jika kita tanya dengan penduduk yang ada, berapa harga pasir besi yang dikeduk dengan alat berat. Harganya hanya Rp. 21.000 per meter kubik. Sebuah harga yang sangat murah, dibandingkan dengan kerugian lingkungan yang ditimbulkan.

Ternyata kerisauan saya bukan akhir, sesampai di pantai kita akan dikejutkan dengan pencemaran pantai yang luar biasa. Dimana warna air laut tidak lagi putih, tetapi sudah coklat dan hitam. Jangan Coba-coba untuk menyentuh air laut, karena melihatnya saja sudah membuat kita takut. Rasa penasaran membuat saya semakin dekat sebenarnya apa yang terjadi. Ternyata setiap hempasan ombak memberikan busa yang berwarna kecoklatan yang saya yakini mengandung minyak atau bekas pengolahan industry yang membahayakan jika mengenai kulit.

Pencemaran ini sangat mengkhawatirkan mengingat air laut mempunyai daya urai yang luar biasa. Jika air laut saja sudah tercemar apalagi air tanahnya. Saya berusaha juga untuk membuat cekungan agar dapat menampung air laut seperti biasa orang main dipantai. Setelah air tertampung warna benar-benar coklat dan saya yakin ini pasti pencemaran lingkungan yang luar biasa.

Jika hal ini dibiarkan, mungkin dalam 5 tahun ke depan kerusakan lingkungan akan bertambah parah. Bahkan generasi yang akan datang tidak dapat lagi melihat pantai dengan air bersih. Dan juga dengan binatang pantai, atau binatang laut karena tidak mampu lagi untuk bertahan hidup.

Untuk itu saya mengharapkan kepada Pemerintah Kabupaten Cilacap, dan Pemerintah Propinsi Jawa Tengah agar memperhatikan hal ini dengan baik. Jika tidak maka kerusakan akan semakin parah. Kepada pemerhati lingkungan juga demikian hal ini harus menjadi perhatian kita bersama, bahwa bumi merupakan bumi kita, bumi masa depan, bumi anak cucu kita.

Bumi ini bukan milik para perusahaan, pemerintah yang tidak perduli, atau para penunggang politik reformasi yang mau mengambil keuntungan pribadi.

Model PAIKEM

2011-06-21T23:49:00.002+07:00

Seperti telah disinggung di atas bahwa kemampuan guru dalam proses pembelajaran yang meliputi persiapan, pelaksanaan dan penilaian mempunyai peran sangat penting dalam rangka mencapai kompetensi yang telah ditetapkan. Sebenarnya ada dua tugas guru yang penting yaitu mendidik dan mengajar. Mendidik lebih menekannya pada perubahan sikap dan tingkah laku. Sedangkan mengajar lebih menekankan pada transfer of knowledge. Pendidikan yang sedang dikembangkan oleh bangsa Indonesia adalah pendidikan berkarakter. Pendidikan berkarakter merupakan pendidikan yang tidak melupakan akan budaya bangsa yang kaya raya ragam budaya. Budaya ramah-tamah, sopan-santun, bermusyawarah mufakat, dan cinta produk lokal.

Untuk menciptakan proses pembelajaran yang menyenagkan salah satu cara yang dilakukan adalah dengan memperbaiki pola guru mengajar. Guru harus segera meninggalkan cara-cara konvensional dan menggunakan berbagai sumber belajar agar proses pembelajaran pembelajaran. Dengan demikian proses pembelajaran menjadi menyenangkan baik bagi siswa maupun bagi siswa. Salah satu proses yang saat ini dikembangkan adalah PAKEM atau PAIKEM. Proses pembelajaran PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Interaktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) secara lengkap dapat dilihat seperti berikut ini.

a. Aktif, sebuah proses pembelajaran harus melibatkan siswa, sehingga siswa merasa bagian dari proses pembelajaran. Siswa terlibat secara langsug melibatkan berbagai panca indera baik visual, audio maupun kinestetik.

b. Interaktif, sebuah proses pembelajaran juga harus terjadi interaksi antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru.

c. Kreatif, proses pembelajaran juga harus memberikan dan menghasilkan hal-hal yang baru. Siswa harus berusaha dengan berbagai cara agar Kompetensi yang telah ditentukan dapat dicapai. Guru juga harus menggunakan berbagai cara, teknik, metoda, media, dan model pembelajaran agar semua peserta didik dapat mencapai KKM yang telah ditentukan sesuai dengan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning).

d. Efektif, proses pembelajaran juga harus berlangsung secara efektif. Tepat sasaran apa saja yang harus dicapai dalam proses pembelajarn. Dalam KTSP sudah jelas, bahwa yang harus dicapai adalah Kompetensi Dasar dan Standar Kompetensi yang tergambar dalam KKM yang telah ditentukan oleh guru.

e. Menyenangkan, proses pembelajaran juga harus menyenangkan baik siswa maupun guru. Siswa harus masuk ke kelas dengan senang, merindukan gurunya yang tidak hadir di kelas, bosan menunggu libur untuk sekolah. Demikian juga dengan guru, guru selalu rindu dengan siswa yang badanya selalu condong ke depan dalam proses pembelajaran karena rasa ingin tahunya, siswa yang berebut maju ke depan untuk mengerjakan PR, atau siswa yang selalu masuk kelas dengan perasaan gembira. Proses pembelajarn seperti ini dapat terjadi jika guru menggunakan berbagai cara, teknik, media, khususnya media-media yang menarik. Seperti yang digambarkan dalam Quantum Teaching and Learning, bawalah dunia kita ke dunia mereka dan bawalah dunia mereka ke dunia kita. Artinya guru harus memahami secara psikologis keadaan peserta didik di kelas yang diampunya.

Menjadi Guru Idola

2011-06-21T23:48:00.000+07:00

Guru merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran karena guru merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa. Guru sebagai motivator dalam proses pembelajaran dapat menginspirasi siswa untuk menumbuhkan atau mencapai cita-citanya. Begitu pentingnya guru dalam proses pembelajaran menjadi guru harus mempunyai kemampuan yang memadai dalam mengelola kelasnya.

Hal ini dapat dilihat dari ciri tidak pahamnya guru terhadap perkembangan peserta didik di kelasnya sehingga proses pembelajaran menjadi hambar dan berjalan apa adanya, tanpa sentuhan pembelajaran sesuai inovatif. Sentuhan pembelajaran yang inovatif menjadikan guru mampu tampil prima dan istimewa di mata siswa-siswanya. Kita pasti mengidolakan guru tertentu di sekolah kita pada saat sekolah. Hal ini mungkin salah satu penyebabnya adalah guru tersebut mengjar sangat menarik sehingga memberikan ruang istimewa di hati kita.

Seorang guru memang harus mampu menjadi idola, menjadikan muridnya ingin selalu masuk kelas, dirindukan pada saat tidak masuk, selalu membuat murid mencondongkan badanya ke depan karena sangat penasaran dengan materi yang diberikan.

Kita tentu tidak mau menjadi guru yang dibenci dan dijauhi siswa, menjadikan siswa kita enggan masuk kelas, atau bahkan minggat loncat pagar meninggalkan pelajaran kita.

Guru yang dicinta disiswa merupakan guru super yang tidak semua guru memilikinya. Tentu diperlukan guru-guru yang super dengan penampilan prima baik dalam penguasaan materi maupun dengan teknik pembelajaran. Ada banyak cara untuk menjadi guru super dan prima, seorang guru harus memahami tugas pokoknya sebagai guru yaitu: mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi.

Untuk dapat melaksanakan tugas tersebut seorang guru harus mempunyai kompetensi yang memadai dalam proses rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Seperti sudah kita ketahui bersama dalam rangka peningkatan mutu pendidikan nasional salah satu yang dicapai adalah terpenuhinya kompetensi guru yaitu meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, kompetensi profesional dan kemampuan sosial.

Pelajaran PAI sebagai Mata Pelajaran UN

2011-02-25T22:57:00.002+07:00

Ketika UN mulai bergulir dengan formula baru, sedikit membuat rasa lega bagi kita karena guru di lapangan melalui sekolah diberikan kesempatan untuk meluluskan siswa dengan bobot 40%, dan pemerintah melalui BNSP memiliki hak 60%. Meskipun ini belum memenuhi rasa keadilan setidaknya pemerintah sudah melakukan perbaikan dan mengadopsi apa yang menjadi keinginan guru yaitu melibatkan guru dalam meluluskan siswa.

Enam mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Nasional untuk jurusan IPA meliputi fisika, kimia, biologi, matematikam, bahasa inggris dan bahasa Indonesia. Sedangkan untuk jurusan IPS ekonomi, geografi, sosiologi, bahasa inggris dan bahasa Indonesia. Penentuan mata pelajaran ini tentu sudah melalui pertimbangan berbagai faktor, sehingga muncul enam mata pelajaran tersebut. Pernah pelaksanaan UN hanya pada 3 mata pelajaran (Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris dan Matematika) dengan alasan Bahasa Indonesia merupaka bahasa nasional, bahasa pemersatu yang harus dikuasai oleh setiap warga Negara. Bahasa Inggris merupakan bahasa internasional yang dapat membuka cakrawala ilmu pengetahuan tentang dunia. Alasan laiinya secara bahasa merupakan alat untuk mempelajari ilmu pengetahuan, jadi bahasa merupakan kunci untuk ilmu pengetahuan. Sedangkan matematika merupakan landasan seseorang untuk menguasai ilmu pengetahuan. Kurang kuatnya alasan dan kuatnya desakan maka 3 mata pelajaran tersebut hanya sekali saja dilakukan.

Sekarang muncul wacana baru untuk memasukan Pelajaran Pendididikan Agama Islam(PAI) sebagai mata pelajaran yang di UN kan, dengan berbagai alasan. Alasan tersebut antara lain agar guru agama dapat meningkatkan kemampuan dalam bidang agama, meningkatkan aklak peserta didik, agama sangat penting karena berhubungan dengan aklak, kurangnya jumlah jam menyebabkan aklak bangsa menjadi ambruk dan sebagainya. Keinginan ini pun harus kita maklumi karena melihat kondisi moral bangsa yang kian terpuruk, rasa kemanusiaan yang terkoyak-koyak, kerusuhan, perkelahian, pembunuhan dan berbagai hal negative bermunculkan di era reformasi. Dengan memasukan PAI ke dalam UN diharapkan dapat menanamkan hal-hal yang baik pada siswa dan mengurangi kebruntalan siswa.

Dalam 5 kelompok mata pelajaran PAI termasuk dalam kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, satu kelompok dengan Pendidikan budi pekerti (untuk beberapa sekolah). Sebagai pelajaran yang berhubungan dengan akhlak, maka PAI mempunyai karakteristik yang berbeda jika dibandingkan dengan 4 kelompok mata pelajaran yang lain (kelompok Kewarganegaraan dan Kepribadian, Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi, Estetika dan Jasmani Olahraga dan Kesehatan). Hal ini dala dilihat dari tujuan yang ingin dicapai oleh PAI

menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
mewujudkan manuasia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

Dari dua tujuan yang ingin dicapai oleh PAI sangat jelas yang pertama berkaitan dengan akidah hubungannya dengan iman dan taqwa kepada Allah SWT, dengan akhlak mulia sehingga menjadi manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

Tujuan yang sangat mulia ini harus dipahami betul oleh guru PAI dengan melalukan analisis Tujuan Mata Pelajaran dan memetakan tujuan yang ada. Jika diperhatikan dengan baik sungguh-sungguh hampir tidak memungkinkan PAI di UN kan. Mengapa? Karena UN yang sekarang diperlakukan mengutakamakan ranah kognitif (pengetahuan) saja. Sedangkan dari tujuan mata pelajaran PAI lebih menekankan pada akhlak mulia dan budi pekerti yang merupakan aspek afektif. Aspek Kognitif sangat sedikit dan terlihat hanya sebagai alat agar afektifnya dapat tercapai. Maka hampir tertutup jalan untuk meng-UN-kan PAI kecuali dengan mendobrak sistem penilaian UN dari 1 ranah kognitif saja menjadi 3 ranah kognitif, psikomotorik dan afektif.

Aspek afektif ini memang merupakan aspek yang harus menjadi perhatian guru PAI, jika kita lihat ruang lingkup PAI. Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek:

Al-Qur’an dan Hadits
Aqidah
Akhlak
Fiqih
Tarikh dan Kebudayaan Islam

Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya.

Dengan ide memasukan PAI menjadi salah satu mata pelajaran yang di UN menjadikan mata pelajaran tersebut terkungkung sebagai pelajaran kognitif sebagaimana pelajaran yang lain. PAI menjadi jauh dari tujuan yang sebenarnya yang lebih menekananya pada aspek afektif. Sekarang sederhana pikiran kita sederhana saja, ketika seorang ”Apa yang akan Anda lakukan ketika Anda di dalam Bus, Anda dalam sedang duduk, tiba-tiba Anda ibu-ibu yang datang dan perlu tempat duduk”. Jawabannya pasti ”Saya akan berikan tempat duduk itu kepadanya”.

Tapi apakah hal ini benar-benar terjadi di lapangan? Belum tentu, mungkin saja pelajar itu malah pura-pura tidak tahu. Inilah yang perlu menjadi penekanan dari pelajaran PAI bukan saja secara teoritis paham tetapi harus di implementasikan dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk sikap dan tindakan. Jadi jika PAI masuk ranah UN, maka guru PAI dan siswa akan terjebak dalam angka-angka semu yang semakin menjauhkan PAI dari karaternya.

Penyusunan Program Sekolah (Standar Pengelolaan)

2011-01-07T10:35:00.001+07:00

PELAKSANAAN RENCANA KERJA SEKOLAH

1. Pedoman Sekolah/Madrasah

A. Sekolah/Madrasah membuat dan memiliki pedoman yang mengatur berbagai aspek pengelolaan secara tertulis yang mudah dibaca oleh pihak-pihak yang terkait.

B. Perumusan pedoman sekolah/madrasah:

1) mempertimbangkan visi, misi dan tujuan sekolah/madrasah;

2) ditinjau dan dirurnuskan kembali secara berkala sesuai denganperkembangan masyarakat.

C. Pedoman pengelolaan sekolah/madrasah meliputi:

1) kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP);

2) kalender pendidikan/akademik;

3) struktur organisasi sekolah/madrasah;

4) pembagian tugas di antara guru;

5) pembagian tugas di antara tenaga kependidikan;

6) peraturan akademik;

7) tata tertib sekolah/madrasah;

8) kode etik sekolah/madrasah;

9) biaya operasional sekolah madrasah.

D. Pedoman sekolah/madrasah berfungsi sebagai petunjuk pelaksanaanoperasional.

E. Pedoman pengelolaan KTSP, kalender pendidikan dan pembagiantugas pendidik dan tenaga kependidikan dievaluasi dalam skalatahunan, sementara lainnya dievaluasi sesuai kebutuhan.

2. Struktur Organisasi Sekolah/Madrasah

A. Struktur organisasi sekolah/madrasah berisi tentang system penyelenggaraan dan administrasi yang diuraikan secara jelas dan transparan.

A. Semua pimpinan, pendidik, dan tenaga kependidikan mempunyai uraian tugas, wewenang, dan tanggung jawab yang jelas tentang

B. keseluruhan penyelenggaraan dan administrasi sekolah/madrasah.

C. Pedoman yang mengatur tentang Struktur organisasi sekolah/madrasah:

1) memasukkan unsur staf administrasi dengan wewenang dan

tanggungjawab yang jelas untuk menyelenggarakan administrasi

secara optimal;

2) dievaluasi secara berkala untuk melihat efektititas mekanisrne kerja

pengelolaan sekolah;

3) diputuskan oleh kepala sekolah/madrasah dengan

4) mempertimbangkan pendapat dari komite sekolah/madrasah.

3. Pelaksanaan Kegiatan Sekolah/Madrasah

A. Kegiatan Sekolah/madrasah:

1) dilaksanakan berdasarkan rencana kerja tahunan;

2) dilaksanakan oleh penanggung jawab kegiatan yang didasarkan pada ketersediaan sumber daya yang ada.

B. Pelaksanaan kegiatan sekolah/madrasah yang tidak sesuai denganrencana yang sudah ditetapkan perlu mendapat persetujuan rnelalui rapat dewan pendidik dan komite sekolah/madrasah.

C. Kepala Sekolah/madrasah mempertanggungjawabkan pelaksanaanpengelolaan bidang akademik pada rapat dewan pendidik dan bidangnon akademik pada rapat komite sekolah/madrasah dalam bentuk laporan pada akhir tahun ajaran yang disampaikan sebelum penyusunan rencana kerja tahunan berikutnya.

4. Bidang Kesiswaan

A. Sekolah/Madrasah menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan operasional mengenai proses penerimaan peserta didik yang meliputi:

1) Kriteria calon peserta didik:

a) SD/MI berusia sekurang-kurangnya 6 (enam) tahun, pengecualian terhadap usia pescrta didik yang kurang dari 6 (enam) tahun dilakukan atas dasar rekomendasi tertulis dari

b) pihak yang berkompeten, seperti konselor sekolah/madrasah maupun psikolog;

c) SDLB/SMPLB/SMALB berasal dari peserta didik yang memiliki kelainan fisik, emosional, intelektual, mental, sensorik, dan/atau sosial;

d) SMP/MTs berasal dari lulusan SD, MI, Paket A atau satuan pendidikan bentuk lainnya yang sederajat;

e) SMA/SMK, MA/MAK berasal dari anggota masyarakat yang telah lulus dari SMP/MTs, Paket B atau satuan pendidikan lainnya yang sederajat.

2) Penerimaan peserta didik sekolali/madrasah dilakukan:

a) secara obyektif, transparan, dan akuntabel sebagaimana tertuang dalarn aturan sekolah/madrasah;

b) tanpa diskriminasi atas dasar pertimbangan gender, agama, etnis, status sosial, kemampuan ekonomi bagi SD/MI, SMPIMTs penerima subsidi dari Pemerintah dan/atau Pemerintah Daerah;

c) berdasar kriteria hasil ujian nasional bagi SMA/SMK, MA/MAK, dan kriteria tambahan bagi SMK/MAK;

d) sesuai dengan daya tampung sekolah/madrasah.

3) Orientasi peserta didik baru yang bersifat akademik danpengenalan lingkungan tanpa kekerasan dengan pengawasan guru.

B. Sekolah/Madrasah:

1) memberikan layanan konseling kepada peserta didik;

2) melaksanakan kegiatan ekstra dan kokurikuler untuk para peserta didik;

3) melakukan pembinaan prestasi unggulan:

4) melakukan pelacakan terhadap alumni.

5. Sidang Kurikulum dan Kegiatan Pembelajaran

A. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1) Sekolah/Madrasah menyusun KTSP.

2) Penyusunan KTSP memperhatikan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan peraturan pelaksanaannya. KTSP dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah/madrasah, potensi atau karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik.

3) Kepala Sekolah/Madrasah bertanggungjawab atas tersusunnya KTSP.

4) Wakil Kepala SMP/MTs dan wakil kepala SMA/SMK/MA/MAK bidang kurikulum bertanggungjawab atas pelaksanaan penyusunan KTSP.

5) Setiap guru bertanggungjawab menyusun silabus setiap mata pelajaran yang diampunya sesuai dengan Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, dan Panduan Penyusunan KTSP.

6) Dalam penyusunan silabus, guru dapat bekerjasama dengan Kelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP), atau Perguruan Tinggi.

7) Penyusunan KTSP tingkat SD dan SMP dikoordinasi, disupervisi, dan difasilitasi oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota sedangkan SDLB, SMPLB, SMALB, SMA dan SMK oleh Dinas Pendidikan Provinsi yang bertanggungjawab di bidang pendidikan. Khusus

untuk penyusunan KTSP Pendidikan Agama (PA) tingkat SD dan SMP dikoordinasi, disupervisi, dan difasilitasi oleh Kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota, sedangkan untuk SDLB, SMPLB, SMALB, SMA dan SMK oleh Kantor Wilayah Departemen Agama.

8) Penyusunan KTSP tingkat MI dan MTs dikoordinasi, disupervisi, dan difasilitasi oleh Kantor Departemen Agama Kabupaten/Kota, sedangkan MA dan MAK oleh Kantor Wilayah Departemen Agama Provinsi.

B. Kalender Pendidikan

1) Sekolah/Madrasah menyusun kalender pendidikan/akademik yang meliputi jadwal pembelajaran, ulangan, ujian, kegiatan ekstrakurikuler, dan hari libur.

2) Penyusunan kalender pendidikan/akademik:

a) didasarkan pada Standar Isi;

berisi rnengenai pelaksanaan aktivitas sekolah/madrasah

b) selama satu tahun dan dirinci serara semesteran, bulanan, dan

mingguan;

c) diputuskan dalarn rapat dewan pendidik dan ditetapkan olehkepala sckolah/madrasah.

3) Sekolah/Madrasah menyusun jadwal penyusunan KTSP.

4) Sekolah/Madrasah menyusun mata pelajaran yang dijadwalkanpada semester gasal, dan semester genap.

C. Program Pembelajaran

1) Sekolah/Madrasah menjamin mutu kegiatan pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dan program pendidikan tambahan yang dipilihnya.

2) Kegiatan pembelajaran didasarkan pada Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, dan peraturan pelaksanaannya, serta Standar Proses dan Standar Penilaian.

3) Mutu penibelajaran di sekolah/madrasah dikembangkan dengan:

a) model kegiatan pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses;

b) melibatkan peserta didik secara aktif, demokratis, mendidik, remotivasi, mendorong kreativitas, dan dialogis;

c) tujuan agar peserta didik mencapai pola pikir dan kebebasan berpikir sehingga dapat melaksanakan aktivitas intelektual yang berupa berpikir, berargumentasi, mempertanyakan, mengkaji, menemukan, dan memprediksi;

d) pemahaman bahwa keterlibatan peserta didik secara aktif dalam proses belajar yang dilakukan secara sungguh-sungguh dan mendalam untuk mencapai pemahaman konsep, tidak terbatas pada materi yang diberikan oleh guru.

4) Setiap guru bertanggungjawab terhadap mutu perencanaankegiatan pembelajaran untuk setiap mata pelajaran yang dia punya agar peserta didik mampu:

a) meningkatkan rasa ingin tahunya;

b) mencapai keberhasilan belajarnya secara konsisten sesuai

dengan tujuan pendidikan;

c) memahami perkembangan pengetahuan dengan kemampuan

mencari sumber informasi;

d) mengolah informasi menjadi pengetahuan;

e) menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah;

f) mengkomunikasikan pengetahuan pada pihak lain; dan

g) mengembangkan belajar mandiri dan kelompok dengan

proporsi yang wajar.

5) Kepala sekolah/madrasah bertanggungjawab terhadap kegiatanpembelajaran sesuai dengan peraturan yang ditetapkan Pemerintah.

6) Kepala SD/MI/SDLB/SMPLB/SMALB, wakil kepala SMP/MTs, danwakil kepala SMA/SMK/MA/MAK bidang kurikulum bertanggungjawab terhadap inutu kegiatan pembelajaran.

7) Setiap guru bertanggungjawab terhadap mutu kegiatan pembelajaran untuk setiap mata pelajaran yang dia punya dengan cara:

a) merujuk perkeinbangan metode pembelajaran mutakhir;

b) menggunakan metoda pembelajaran yang bervariasi, inovatif dan tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran;

c) menggunakan fasilitas, peralatan, dan alat Bantu yang tersedia secara efektifdan efisien;

d) memperhatikan sifat alamiah kurikulum, kemampuan peserta didik, dan pengalaman belajar sebelumnya yang bervariasi serta kebutuhan khusus bagi peserta didik dari yang mampu belajar dengan cepat sampai yang lambat;

e) memperkaya kegiatan pembelajaran melalui lintas kurikulum, basil-basil penelitian dan penerapannya;

f) mengarahkan kepada pendekatan kompetensi agar dapat menghasilkan lulusan yang mudah beradaptasi, memiliki motivasi, kreatif, mandiri, mempunyai etos kerja yang tinggi, memahami belajar seumur hidup, dan berpikir logis dalam menyelesaikan masalah.

D. Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik

1) Sekolah/Madrasah menyusun program penilaian basil bclajar yang berkeadilan, bertanggung jawab dan berkesinambungan.

2) Penyusunan program penilaian basil belajar didasarkan padaStandar Penilaian Pendidikan.

3) Sekolah/Madrasah menilai basil belajar untuk seluruh kelompok mata pelajaran, dan membuat catatan keseluruhan, untuk menjadi bahan program remedial, klarifikasi capaian ketuntasan yang direncanakan, laporan kepada pihak yang memerlukan, pertimbangan kenaikan kelas atau kelulusan, dan dokumentasi.

4) Seluruh program penilaian basil belajar disosialisasikan kepada guru.

5) Program penilaian basil belajar perlu ditinjau sccara periodik, berdasarkan data kegagalan/kendala pelaksanaan program termasuk temuan penguji eksternal dalam rangka mendapatkan rencana penilaian yang lebih adil dan bertanggung jawab.

6) Sekolah/Madrasah mcnetapkan prosedur yang mcngatur transparansi sistem evaluasi basil belajar untuk penilaian formal yang berkelanjutan.

7) Semua guru mengembalikan basil kerja siswa yang telah dinilai. Sekolah/Madrasah menetapkan petunjuk pelaksanaan operasional yang mengatur mekanisme penyampaian ketidakpuasan peserta didik dan penyelesaiannya mengenai penilaian basil belajar.

8) Penilaian meliputi semua kompetensi dan materi yang diajarkan.

9) Seperangkat metode penilaian perlu disiapkan dan digunakan secara terencana untuk tujuan diagnostik, formatif dan sumatif, sesuai dengan metode/strategi pembelajaran yang digunakan.

10) Sekolah/Madrasah menyusun ketentuan pelaksanaan penilaian basil belajar sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan.

11) Kemajuan yang dicapai oleh peserta didik dipantau, didokumentasikan secara sistematis, dan digunakan sebagai balikan kepada peserta didik amok perbaikan sccara berkala.

12) Penilaian yang didokumentasikan disertai bukti kesahihan, keandalan, dan dievaluasi secara periodik untuk perbaikan metode penilaian.

13) Sekolah/Madrasah melaporkan hasil belajar kepada orang tua peserta didik, komite sekolah/madrasah, dan institusi di atasnya.

E. Peraturan Akademik

1) Sekolah/Madrasah menyusun dan menetapkan Peraturan Akademik.

2) Peraturan Akademik berisi:

a) persyaratan minimal kehadiran siswa untuk mengikuti pelajaran

dan tugas dari guru;

b) ketentuan mengenai ulangan, remedial, ujian, kenaikan kelas,

dan kelulusan;

c) ketentuan mengenai hak siswa untuk menggunakan fasilitas

belajar, laboratorium, perpustakaan, penggunaan buku

pelajaran, buku referensi, dan buku perpustakaan;

d) ketentuan mengenai layanan konsultasi kepada guru mata

pelajaran, wali kelas, dan konselor.

e) Peraturan akademik diputuskan oleh staf dewan pendidik dan ditecapkan oleh kepala sekolah/madrasah.

KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH

2010-12-27T12:33:00.003+07:00

KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH

1. Kepribadian

Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.
Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin.
Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah/madrasah.
Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugaspokok dan fungsi.
Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah/madrasah.
Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.

2 Manajerial

Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan.
Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.
Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah/ madrasah secara optimal.
Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajar yang efektif.
Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi 7) pembelajaran peserta didik.
Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.
Mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka pendayagunaan secara optimal.
Mengelola hubungan sekolah/madrasah danmasyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.
Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan, dan efisien.
Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/madrasah.
Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.
Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.
Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya.

3. Kewirausahaan

Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah.
Bekerja keras untuk mencapai keberhasilansekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah/madrasah.
Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yangdihadapi sekolah/madrasah.
Memiliki naluri kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.

4. Supervisi

Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
Menindaklanjuti hasil supervisi akademikterhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.

5. Sosial

Bekerja sama dengan pihak lain untukkepentingan sekolah/madrasah
Berpartisipasi dalam kegiatan social kemasyarakatan.
Memiliki kepekaan sosial terhadap orang ataukelompok lain.

Kualifikasi Kepala Sekolah

2010-12-27T12:14:00.001+07:00

1. Kualifikasi Umum Kepala Sekolah/Madrasah adalah sebagai

berikut:

1. Memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (DIV)kependidikan atau nonkependidikan pada perguruan tinggi yang terakreditasi;

2. Pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggitingginya 56 tahun;

3. Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 (lima) tahun menurut jenjang sekolah masing-masing, kecuali di Taman Kanakkanak /Raudhatul Athfal (TK/RA) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di TK/RA; dan

4. Memiliki pangkat serendah-rendahnya III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang.

2. Kualifikasi Khusus Kepala Sekolah/Madrasah meliputi:

a. Kepala Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA) adalah sebagai berikut:

1) Berstatus sebagai guru TK/RA;

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru TK/RA; dan

3) Memiliki sertifikat kepala TK/RA yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

b. Kepala Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) adalah sebagai berikut:

1) Berstatus sebagai guru SD/MI;

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SD/MI; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SD/MI yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

c. Kepala Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah(SMP/MTs) adalah sebagai berikut:

1) Berstatus sebagai guru SMP/MTs;

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMP/MTs; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SMP/MTs yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

d. Kepala Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) adalah sebagai berikut:

1) Berstatus sebagai guru SMA/MA;

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMA/MA; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SMA/MA yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

e. Kepala Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) adalah sebagai berikut:

1) Berstatus sebagai guru SMK/MAK;

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SMK/MAK; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SMK/MAK yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

d. Kepala Sekolah Dasar Luar Biasa/Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa/Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SDLB/SMPLB/SMALB) adalah sebagai berikut:

1) Berstatus sebagai guru pada satuan pendidikan SDLB/SMPLB/SMALB;

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru SDLB/SMPLB/SMALB; dan

3) Memiliki sertifikat kepala SLB/SDLB yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

e. Kepala Sekolah Indonesia Luar Negeri adalah sebagai berikut:

1) Memiliki pengalaman sekurang-kurangnya 3 tahun sebagai kepala sekolah;

2) Memiliki sertifikat pendidik sebagai guru pada salah satu satuan pendidikan; dan

3) Memiliki sertifikat kepala sekolah yang diterbitkan oleh lembaga yang ditetapkan Pemerintah.

Teknik Pengelolaan Kelas

2010-12-24T23:21:00.000+07:00

A. Moving Class

Moving kelas merupakan penerapan teknik pembelajaran kinestis yang diilhami pembelajaran ‘kuantum teaching’ dimana bahwa pada perubahan suasana akan menggairahkan proses pembelajaran di dalam kelas. Perjalanan peserta didik dari satu kelas ke kelas yang baru memberikan aliran darah dan udara segar ke bagian punggung sehingga otak mendapat suplay oksigen yang mencukupi sehingga kembali menjadi ‘fresh’. Perencanaan sebuah moving kelas berdasarkan pengalaman dari beberapa sekolah ternama di Indonesia seperi SMA Taruna Nusantara, ‘moving kelas dapat berjalan dengan baik jika jumlah minimal dari ruang kelas adalah ½ dari jumlah guru disekolah yang bersangkutan’. Jika hal ini tidak terpenuhi maka akan menyulitkan.

B. Musik Klasik di kelas-kelas

Musik klasik dalam suasana belajar juga merupakan implementasi dari pembelajaran “Kuantum Teaching” bahwa pola pemberian musik pada saat belajar akan memberikan gairah dalam proses pembelajaran. Hanya saja perlu dicarikan musik-musik yang tidak mengganggu pendengaran tetapi menjadikan suasana ruang kelas menjadi nyaman. Musik-musik sebaiknya menggunakan musik instrumentalia atau musik-musik klasik. Dalam perkembangannya seperti yang diterapkan di SMA Muthohari Bandung, musik ini disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing kelas dan suasana pembelajaran pada saat itu, apa suasana yang diharapkan tenang dan hening atau bergairan dan penuh semangat. Misalnya suasana siswa dikelas yang sedang mengerjakan soal-soal matematika maka di dengarkan musik instrumentalia Keny G atau Bethopen. Sedangkan suasana kelas yang sedang membahas materi tentang Reformasi perlu dicarikan musik yang memberikan semangat dan gairah sebagai pembaharu.

C. Menata Ruang Kelas

Dalam pembelajaran bidang IPA seperti Fisika, Kimia, Biologi suasana kelas sering mengalami perubahan sesuai dengan materi seperti pembelajaran berkelompok praktikum, pengerjaan soal atau diskusi antar kelompok. Pengembangan dan perubahan kelas baik yang moving kelas atau yang tidak dapat dilakukan penataan terhadap ruang kelas secara bertahap.

Kelas di Indonesia dikenal sebagai kelas klasik yang sudah berjalan sejak zaman Belanda hingga sampai sekarang masih tidak mengalami perubahan.

Kelas klasik seperti di atas banyak sekali antara lain, sulitnya siswa berinteraksi sesama teman karena semua hanya tertuju pada papan tulis dan terpusat kepada guru. Alternatif perubahan-perubahan yang dapat dilakukan seperti gambar berikut ini sesuai dengan kebutuhan proses pembelajaran pada saat itu.

Gambar 2 Bentuk U

Model U dapat digunakan untuk diskusi secara klasikal dengan penyaji satu kelompok. Rancangan kelas harus memperhatikan aspek : tatapan muka antar siswa harus sebanyak mungkin sehingga akan membangun interaksi mereka, susunan meja kursi tidak mengganggu mobilitas siswa untuk melakukan aktivitas, sehingga waktu menjadi efisien.

Gambar 3 : Meja Konferensi

Model kelas Konferensi cocok digunakan untuk kerja sama diskusi dengan pembagian materi dalam sehingga model kelas ini dapat di kombinasikan dengan model pembelajaran Jiqsaw yang akan di bahas kemudian. Cocok juga untuk kelas-kelas dengan alat seperti mesin tik, komputer atau alat-alat yang lain yang jumlahnnya memenuhi untuk semua peserta pembelajaran.

Gambar 4: Kelas Formasi Pangkat

Gambar 5: Kelas Auditorium

Kelas Formasi pangkat dan audiorium cocok digunakan untuk penyajian materi oleh suatu kelompok secara bergantian, jika kelompok pangkat sebaiknya digunakan untuk diskusi dengan kelompok yang maju lebih dari 2 orang, sedangkan kelas auditorium di khususkan untuk diskusi dengan jumlah orang yang maju maksimal 2 orang 1 orang sebagai penyaji dan 1 orang sebagai moderator.

Gambar 6: Kelas Ruang Kerja Berpasangan

Ruang kelas kerja berpasangan dikhususkan untuk kerja secara berkelompok dengan jumlah peserta dalam kelompok 2 orang, orang pertama berinteraksi dengan orang kedua, sedangkan posisi tidak berhadapan dimaksudkan supaya tidak bertatapan langsung, diusahakan dalam satu kelompok terdiri dari jenis kelamin yang sama untuk menghindari rasa ’malu’. Kelas seperti ini sangat cocok untuk mendukung model pembelajaran berganti berpasangan beruntun yang dikhususkan untuk mengerjakan soal yang jumlahnya cukup banyak.

Gambar 7 : Kelas Laboratorium

Kelas laboratorium biasa di terapkan di laboratorium seperti kerja untuk Fisika, Kimia, dan Biolgi, pada penyusunan ini anggota kelompok diusahakan ganjil dan jumlah tidak lebih dari 5 anak, 5 anak adalah kelompok yang paling ideal untuk kerja di laboratorium.

Kelas-kelas seperti di atas adalah suatu kelas alternatif sebagai pengganti susunan kelas klasik yang masih banyak dipakai diruang kelas. Kelas-kelas di atas dapat diubah sesuai dengan kebutuhan dan keadaan kelas dan sekolah masing-masing.

Perubahan lain untuk mendukung pembelajaran KBK adalah warna cat pada setiap ruang kelas disesuaikan dengan model kelas, model kelas Fisika tentunya mempunyai ’GREG’ yang berbeda dengannn model kelas ’PAI’.

Perlu juga dibuatkan gambar-gambar yang berbetuk lancip pada sisi-sisi ruangan, karena secara filosofi bentuk gambar lancip , benda dan lain-lain akan memberikan tuntunan ’kecerdasan’ pada anak.